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STAGE « LECTURE ET COMPREHENSION » 1. ACTIVITE : Consigne : Après...

STAGE « LECTURE ET COMPREHENSION » <br /> <br /> 1. ACTIVITE :<br /> Consigne : Après lecture des extraits de « La lettre déchirée » et en vous inspirant de votre expérience personnelle, dressez une liste des situations pour lesquelles lire est un besoin, un plaisir ou les deux en pensant aux lecteurs en difficulté.<br /> <br /> <img src="http://stagecapash.blogs.letelegramme.com/media/02/01/5512e1a34afcd91f8ed46e152db70204.jpg" id="media-4011" title="" alt="2c9e8d8b2f55d6bddcfaf47025e50427.jpg" style="border-width: 0; float: right; margin: 0.2em 0 1.4em 0.7em;" /><br /> <br /> 2. Topo <br /> Des solutions, des stratégies pour remédier<br /> à quelques difficultés de lecture ?<br /> <br /> Préalable : L’état actuel de la recherche ne permet pas de proposer « la Méthode » qui sera nécessairement la meilleure. Par contre, on peut donner des orientations pédagogiques pour enseigner plus efficacement la lecture.<br /> <br /> Il faut un équilibre entre l’apprentissage de stratégies de construction du sens et de stratégies analytiques grapho-phonologiques = <br /> <br /> Développer des habiletés de décodage phonétique et se donner pour objectif l’automatisation des processus de reconnaissance des mots.<br /> +<br /> Acquérir des connaissances tant sur le sens du mot que sur le contexte dans lequel il peut apparaître.<br /> <br /> <br /> Contextes d’intervention :<br /> <br /> 1. Prévention quand retard de langage à la maternelle<br /> 2. Soutien à l’apprentissage dans un parcours traditionnel<br /> 3. Remédiation de troubles de la lecture.<br /> <br /> ATTENTION : On ne peut aider qu’à l’issue d’un diagnostique précis difficile à faire ! <br /> On pense toujours à ce que l’élève réussit pour se baser dessus !<br /> On intervient à tous les niveaux !<br /> <br /> Pour améliorer le décodage :<br /> <br /> Soigner le support :<br /> <br />  Utiliser des photocopies claires, bien mises en page, avec des images : au diable l’avarice !<br /> <br /> Expliciter la notion de syllabe :<br /> <br />  Travaux d’écriture sur les sonorités en poésie ou en chanson : Boby Lapointe et Prévert.<br />  Logatomes. <br />  Logiciels.<br />  Lecture à voix haute de mots étranges (dictionnaires, médicaments, techniques…) : liens avec la poésie surréaliste.<br /> <img src="http://stagecapash.blogs.letelegramme.com/media/00/01/55dceb4c139e3551817eaeddec5205d1.jpg" id="media-4012" title="" alt="b7cc6b1d103f30f3be43c58093da896e.jpg" style="border-width: 0; float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" /><br /> Automatiser la reconnaissance des mots :<br /> <br /> 1. Construction d’un lexique de formes orthographiques : <br />  Mots réguliers (mardi)<br />  Mots irréguliers (monsieur)<br /> Possibilité de créer avec les élèves en fonction de leurs besoins des fiches-affiches<br /> 2. Travail sur des mots avec des séquences caractérisées par une variabilité de prononciation : exemple : -ment (vraiment / dorment)<br /> <br /> Développer la mémoire de travail :<br /> <br />  Exercices sur la rétention de mots